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感知赋能认知，实践赋能行动，体验赋能共情，搭建外国友人讲好中国故事的桥梁
发稿时间：2026-04-13 08:39:00 作者：浙江海洋大学 刘超杰 来源：中国青年网
随着“成为中国人”“这种生活方式很中国”等词语在网络流行，我们可以看到越来越多的国际友人在节假日期间到中国旅游，中华文化在世界逐渐“圈粉”，“中国式生活方式”成为全世界年轻人追逐的一种时尚潮流。这是文化自信和文化被全世界接纳、认可的具象性体现。探究其背后的原因，我们会发现这一方面得益于中国对外开放程度日益提升，吸引了越来越多的国际友人到中国走走看看；另一方面也得益于中国文化吸引力和软实力的提升和“中国文化出海”战略的成功。高校作为国际文化传播的重要阵地，如何立足自身国际化办学优势，以感知、实践、体验为抓手，趁热打铁、乘势而上，进一步提升中华文化的吸引力，进一步向世界展示真实、立体的中国，讲好新时代中国故事？笔者认为课堂引领是关键，构建来华留学生国情教育体系是来华留学生讲好中国故事的前提与保障；文化体验和实践是讲好中国故事的关键，是把课堂知识向外传播的桥梁和纽带；成果转化是终极目标也是实现育人价值的最终外溢与升华，是构建“教育命运共同体”的重要体现。
课堂是来华留学生感知中国、认识中国的第一阵地，也是最重要的阵地。因此要充分利用课堂这一重要载体，通过课程设计将中国元素、中国理念、中国方案、中国责任、中国担当等时代命题有机融入来华留学生教学全过程，以课堂为引领让其成为来华留学生夯实感知中国理论基础源头活水，深度融入“常识普及-传道授业-答疑解惑-正向推进-双向奔赴”的课程体系理念，以“润物细无声”的方式把知识学习和课程思政有机结合，实现知识传授与价值引领同频共振，最大程度消除来华留学生对中国认知上的偏差。
基于中国教育国际交流协会公布的来华留学生国情教育优秀课程与中外青少年社会实践活动基地，我们清晰地看到，近年来中国高校在深化来华留学生国情教育领域的探索已蔚然成风，并涌现出了一批理念先进、特色鲜明、成效显著的标杆性课程。这些课程一方面聚焦学校属地本土文化的国际化传播,另一方面也从宏观角度关注国家文化的国际化传播。清华大学来华留学生国情教育把价值塑造、能力培养、专业知识和多学科知识融入相结合，以清华风物为切入点，将历史、地理、经济、文化、科技等国情内容融会其中，组成各具特色的教学专题。北京大学为来华留学生打造了“认识中国”课程体系，在这一体系中为来华留学生开设了留学生本科生、留学生研究生中国国情教育课程体系、“中国系列”全英文授课课程和短期讲座，北京大学的中国概况类课程形式多样、内容丰富，为来华留学生感知中国提供了多样化路径。浙江大学通过着力打造“浙里知华”中外学生国情教育特色项目群，深入推进来华留学生国情教育。宁波大学通过打造“感知中国”微课程群，打造具有地方特色的国情教育课程。通过中国这几所高校的做法，我们看到了中国高校已充分认识到来华留学生国情教育的重要性并为此采取了一系列举措，为来华留学生国情教育提质增效吹响了号角。但不容忽视的是，当前大多数高校在来华留学生国情教育实践探索中，仍面临诸多现实困境，在探索提质增效路径的过程中步履维艰，尚未形成成熟完善的实践育人体系。来华留学生国情教育系列课程为来华留学生全方位、深层次和多角度感知中国提供坚实的基础，但这些课程尚处于提质增效阶段，同质化严重，课程标准不统一，对不同区域、年龄、学历的来华留学生没有明确细分，难以充分满足不同群体留学生的感知需求。此外由于教材中案例相对老旧、讲课教师受外语及跨文化交际水平等因素制约，课堂效果大打折扣。因此，来华留学生国情教育课程须以服务国家外交战略为根本出发点，以落实立德树人为根本遵循，以培养知华、友华、亲华的国际青年为育人目标，以阐释新时代中国发展成就、特别是改革开放以来的国情变迁为核心内容。各省可立足自身省情特点、地域资源优势与特色实践经验，结合本地区来华留学生教育发展实际，组织相关领域专家学者统筹编写本土化、特色化教材。同时，充分兼顾来华留学生来源区域、国别文化、语言水平与学习能力差异，实施分层分类、精准施教，达到事半功倍的效果。
“实践是连接理论与现实的桥梁，更是来华留学生深化中国认知、传递中国声音的关键载体。”习在给来华留学生的回信中多次强调实践的重要性，鼓励来华留学生多走多看，为讲好新时代中国故事赋能。相较于课堂理论学习，实践体验能让留学生更直观、更深刻地触摸中国的发展脉搏、感受中国的人文温度，真正实现“读懂中国”向“讲好中国”的转变。以国家对外开放政策为根本指引，严格遵循来华留学生国情教育相关部署要求，立足学校所在区域的资源禀赋与发展特色，充分结合来华留学生的个人兴趣、爱好差异及认知需求，科学设计实践内容、创新实践形式，有序开展多样化的国情教育实践活动，是当前各高校推进来华留学生国情教育的普遍做法。这类实践活动既依托区域优势挖掘特色教育资源，又兼顾留学生个性化需求，让留学生在贴合自身兴趣的实践中感知中国国情、体验中国文化，有效弥补课堂理论教学的不足，助力实现“正向推进、双向奔赴”的育人目标，切实提升国情教育的实效性。在来华留学生国情教育实践路径探索与创新方面，浙江省高校充分依托区域经济发达、文旅资源富集、对外开放水平高的独特禀赋，坚持精准发力、系统施策，着力构建校地资源整合、政府—学校—企业多方协同、校园与城乡实践联动的多层次、立体化实践育人体系，形成了辨识度高、示范性强、可复制推广的来华留学生国情教育“浙江模式”。
浙江中医药大学与浙江中医药博物馆联手开展实践活动，让来华留学生走近中医、了解中医、爱上中医，搭建了来华留学生了解中医药文化的平台。浙江农林大学与丽水缙云开展校地合作，打造了一系列以体验中国乡村文化为主题的社会实践活动，让来华留学生在实践中感受中国乡村的发展和变化。笔者所在的浙江海洋大学结合自身办学实际打造了“自然风光体验+民俗文化体验+民生体验+社会治理+基建体验+科研体验+”的来华留学生感知中国实践路径，打破属地局限，将实践场景从学校所在地延伸至全国范围，串联各地特色实践资源，为来华留学生讲好中国故事赋能。浙江海洋大学俄罗斯籍交换生安琳同学通过在浙江舟山以及山东烟台体验中国年民俗文化深深爱上了中国,通过社交媒体喊话俄罗斯友人到中国来旅游。作为浙江省国际青年体验官，浙江海洋大学孟加拉国籍留学生方舟通过汉语桥故事会比赛深度体验湖南张家界、浙江杭州两大特色地域，通过参加“邂逅上合·大美新疆”文化体验活动领略天山南北的壮丽自然风光，向世界讲述尔族、哈萨克族等多民族的民俗风情，通过赴青海玉树执教向世界讲述中国脱贫攻坚与乡村振兴的实践路径，通过赴云南德宏州直观感受中国在生物多样性保护领域取得的显著成就，向世界讲述中国“绿水青山就是金山银山”的生态发展理念。浙江海洋大学刚果（布）籍留学生高丹、卢旺达籍留学生奥列斯特在衢州龙游溪鱼共富基地学习种鱼亲本选育、繁育技术、鱼苗运输管理，不仅学习到了中国先进的水产养殖技术并表示要把这些技术带回非洲支持非洲建设。浙江海洋大学泰国籍留学生许秋意，通过参加中泰建交50周年暨“中泰友谊金色50年”系列活动以及“共察涉外服务便利性提升城市环境国际化”“共话涉外营商环境推动对外开放提升”等专项活动坚定了自己留在中国做一名国际导游的职业规划。
推动来华留学生国情教育实践成果的有效转化，既是助力中国文化出海、讲好中国故事、传播中国声音的重要战略目标，也是检验来华留学教育质量、彰显国情教育育人成效的重要体现。浙江省高校始终将其作为来华留学生国情教育的核心落脚点，高度重视实践成果的深度挖掘与高效转化，着力推动实践体验向文化传播动能、认知认同向话语传播能力的转化，让留学生实践成果成为讲好中国故事、传播中国声音的重要载体与鲜活素材，培养了像宁波大学伊朗籍留学生月亮、浙江理工大学塔吉克斯坦籍留学生孟轲、温州医科大学加纳籍留学生阿达等一系列有较大影响力的来华留学生。
笔者所在的浙江海洋大学充分借助学校、省市、国家等各级媒体的力量为来华留学生搭建实践成果展示平台，鼓励来华留学生通过社交媒体在海内外社交账号上积极、主动分享实践经历、展示实践成果，进一步提升其传播中国故事的主动性与自信心。2026年年初，浙江海洋大学俄罗斯、哈萨克斯坦、坦桑尼亚等多国留学生受邀参加的“赴一场中国之约——外国青年的中国新春漫游记”活动被中国青年报、党建网、国际在线等多家媒体报道，浙江海洋大学来自近10个国家20余名来华留学生参加的 “我在新时代文明实践中心过大年”活动被人民日报（海外版）、人民网等多家媒体报道，浙江海洋大学3名俄罗斯籍留学生参加的“岙里乡约·我们的村集”2026千年马岙年货集活动被人民日报要闻版、中国青年报、神州学人网等多家媒体报道，浙江海洋大学2名非洲籍留学生在龙游浙江渔老大农业科技有限公司养殖基地过大年被龙游当地媒体多次报道。在此基础上，浙江海洋大学立足自身办学特色，创新实践成果转化路径，培育和孵化了一批具有一定知名度与美誉度的“洋主播”群体，通过精准提供资源支撑、政策保障与技术赋能，同时强化内容生产环节的规范化监管，使其真正成为融通中外文明、传递中外友谊、生动讲述中国故事、传播中国发展理念的重要桥梁，为来华留学生实践成果转化提供了具象化、可借鉴的实践样本。
从不解、抗拒到主动接触再到热爱和主动宣传，我们看到的不仅是国际友人对中国感情和态度的转变，更是中国文化和中国制度在世界日益被接受的生动写照。趁着这一东风，高校更应该趁热打铁，坚定地迈出前进的步伐，以课堂为基、以实践为径，持续赋能来华留学生，助力中华优秀文化、中国发展理念借船出海，让世界更好地读懂中国、认同中国。（浙江海洋大学 刘超杰）
